28.答案C。
【参考译文】 “太阳之下无新物”(第三段)的真正含义是什
么?
【试题分析】 此题考查学生“根据上下文理解含义复杂句子
”的能力。
【详细解答】 此题可在正确理解句子含义的基础上采取“排
除法”来解答。根据上下文
可以得知：此句的真正含义是“任何新事物的产生都是建立在原有事物基础之上的”。据此
，
A项认为“我们很少能创造新事物”，显然只是句子的字面意思，不正确。B项“创造新事物
是一个神话”，也为字面理解。再看C项“只有在原有事物基础之上才能创造新事物”，这
不
正是我们分析得出的结论吗?而D项“我们几乎不可能看到新事物”，更是差之甚远。这样就
可确定C项为正确答案无疑。
29.答案C。
【参考译文】 作者如何认识获得新思想与将其付诸于实践的
关系?
【试题分析】 此题考查学生“对特定的细节的把握”的能力
。
【详细解答】 先找有关细节。此问题涉及到对文章第三段最
后一句的理解。作者认为“
获得新思想并不意味着就能够将其付诸实践，暗含“知易行难”的意义。这样，我们就可对
选项进行分析选弃了。先看A项“获得新思想比将其付诸实践困难”。显然刚好与我们分析
的含义相反，故排除，再看B项“只要获得新思想就可将其付诸实践。”也不对。而C项“一
个人可能获得某种新思想，但有可能无法将其付诸实践。”正是作者的观点，所以是正确的
。也就无需看D。 实际上，D项说“实践能力很强的人容易成为发明家。”并不是作者的
观
点，因为作者只是认为实践对培养创造力是具有重要作用，所以也不正确。这样就可确定C
为正确答案无疑。
30.答案B。
【参考译文】 本文最好的标题是什么?
【试题分析】 此题考查学生“对阅读材料主旨和大意的把握
”的能力。
【详细解答】 首先快速通读全文(注意主题句)，可知文章主
要谈论的是“创造力的含
义
及其三个方面的表现”，整篇文章都是围绕创造力展开的。现在来分析选项。A项意为“如
何培养创造力”，初看符合文章内容，但仔细分析，文章只在最后一段提到了培养创造力三
个
方面的途径和要求，所以不能选。看B项“什么是创造力”，这个题目下可写和创造力有关
的许多东西如创造力定义，表现及培养途径，所以有道理。再看C项“创造力的重要性”
，
文章没有提及。而D项“创造力离我们并不遥远”，也只是文章开头提到，中间涉及一点，
也不确切。这样就可确定，B项为正确答案。
3
短文大意
本文主要谈论中美教育方式的差别。(以一个赴美访问学习者的眼光)作者谈到美国教
授在上课时能够扮演与学生平等的角色，与学生进行平等的讨论交流；而中国学生与教师之
间的
关系总是“学习者与权威”的关系。这样的结果，中国学生都被培养成了一个模式；而美国
学生却拥有了独立分析解决问题的能力，在踏上社会时，也更具谋生能力。作者对中国教
育的弊端进行了委婉的批评。
31.答案D。
【参考译文】 在美国课堂上学生的经常表现是什么?
【试题分析】 此题考查学生“对文章某些细节的理解”的能
力。
【详细解答】 在文章中找到有关的细节为解此题的关键。从
文章第一段的最后两句可得
知“中国留学生在课堂上表现很有礼貌和节制，而美国学生则非常主动和活跃。”据此，A
项
说“中国学生在课堂上表现很活跃”，则正好与事实相反，故排除。看B项“美国学生喜欢
捣乱”。虽然作者在第一段倒数第二句提到“美国学生有时甚至控制课堂讨论”，但这并不
说明他们故意捣乱，而是表现积极活跃的一种方式。所以也不对。而C项说“学生喜欢为难
老师”，显然也只是字面理解，与B项判断犯同样错误，故也不对。最后看D项“美国学生经
常表现得非常活跃”，正是我们与作者得出的结论，所以是选项无疑。解答此题也给了我们
一
个启示：某些干扰项迷惑性很大，不能一眼识别，所以在选择时可能需要进行反复比较思考
