综合上文，可以看出，二者的改革有相同点，也有不同点。

1、相同点：

（1）都是在近代资本主义经济萌芽和本国经济变革的背景下进行的改革。

（2）都重点学习西方的先进技术，用西学来改革本国的教育，借以推动本国社会的发展。

（3）都采取了派遣留学生学习西方先进技术，注重技术的实用性。

（4）都重视新式教育的发展。

2、不同点

（1）洋务运动教育改革的指导思想是"中体西用"思想，日本则以中央政府的官方学制《学制令》等作为指导思想。

（2）二者都是为了抵御外患、维护民族独立，但是，对于发展资本主义这一点，二者是不同的。中国近代的制度仍然是封建制度，保守守旧，在这种制度约束和影响下，中国虽然进行了改革，但是依旧维护中国的封建统治，重视封建伦理、四书五经的传授，讲求洋为中用，学习西方的技术，不学习改革思想，也就是说，在本质上，中国实行的仍然是封建体制的改革。而日本明治维新的改革相比中国来说，所实施的是一系列资产阶级性质的改革，而且，将武士道、大和魂和封建神道为中心的"国学"、儒学等发展，坚持儒家道德为教育的中心任务，具有封建、军国主义性质。

56．本题为必选题，请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1道题的成绩计入总分。

I．阅读下述案例，回答问题。

对于学生在课堂上的违规行为，老师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例。

例一 学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。

例二 当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。

例三 刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃的批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。

例四 课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。

例五 对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课上不再讲闲话，老师就及时予以表扬。

请用行为主义学习观点分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。

参考答案：：（所考查知识：行为主义学习理论。答题时运用这一考点，请结合材料进行答题。这里仅列出答题相关知识的要点）

行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。

学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，以斯金纳为代表。他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用强化来解释动机的产生。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与因强化而建立起来的刺激之间的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。任何学习行为都是为了获得某种报偿。如果学生因学习而得到强化，如取到好成绩、教师表扬等，就会有较强的学习动机；如果学生的学习没有得到强化，如没得到好分数或没受到表扬，则没有学习动机；如果学生的学习受到了惩罚，如遭到同学或教师的嘲笑，则会产生避免学习的动机。因此，在学习活动中，若能合理地增加正强化，利用负强化，就可以激发学生的学习动机，改善他们的学习行为及其结果。

Ⅱ．分析下述材料，按要求回答问题。

小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现这些孩子大多握笔姿势不正确，不善与人交流，知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访并就相关问题询问了本年级其他科任教老师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习辞职，数学学习差别不大。为了探索提示这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以"扩展课外阅读"为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式站看研究。