25.同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（ ）
26.解决问题的一般方法也称弱方法（ ）
27.根据概念的定义，天安门.地球等都是概念（ ）
28.新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（ ）
29.从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（ ）
30.对运动技能的解释，习惯论优于认知论（ ）
31.情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（ ）
32.仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（ ）
33.记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（ ）
34.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（ ）
35.布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用（ ）
36.留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（ ）
37.斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（ ）
38.在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好（ ）
39.教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响（ ）
40.测验的信度越高，其效度也会越高（ ）
41.语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料 便是奥苏贝尔所说的“组织者”。（ ）
42.程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。（ ）
43.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（ ）
44.桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。（ ）
45.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（ ）
46.托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。
47.将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（ ）
48.教师智力水平越高，其教学效果越好。（ ）
49.根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要要提高其道德认知水平。（ ）
50.高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（ ）
51.留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。（ ）
52.在动作技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用不同（ ）
53. 从测量学的观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以保证的。（ ）
54.在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化（ ）
55.大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（ ）
56.原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象（ ）
57.工作记忆就是短时记忆（ ）
58.学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同（ ）
59.某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵4遍（ ）
60.社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因（ ）
61.艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究（ ）
62.在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应（ ）
63.学习与表现（Performance）之间可能有很大的差异（ ） 本新闻共 6页,当前在第 4页 1 2 3 4 5 6 |
