六、论述题
1．答：在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑以下四点：
首先，判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。
其次，心理健康概念具有相对性。其含义有二：其一是指心理健康具有高低层次之分。没有心理疾病，只是低层次心理健康的要求；高层次(积极的)心理健康不仅要求没有心理疾病，而且能充分发挥个人潜能，发展建设性人际关系，从事具有社会价值和创造性的活动，追求高层次需要满足，追求生活的意义。其二是指健康与疾病不是绝对对立的，它们之间没有明确的界限，而是同一序列的两极。
再次。心理健康既是一种状态，也是一种过程。心理健康不是指个体没有失败、没有冲突、没有痛苦，而是能在这些情况下作出有效的自我调整，且能保持良好的工作效率。
最后。心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。不同社会由于其主流文化、价值观念、社会规范不同。对于同一行为正常与否，往往会作出不同的判断。
2．答：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略的四个方面的特征：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。一般来说，学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。第二，学习策略是有效学习所必需的。所谓策略，实际上是从效果和效率的角度而言的。第三，学习策略是有关学习过程的。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸方面的问题。第四，学习策略是学习者制定的学习计划。由规则和技能构成。严格说来，所有学习活动的计划都是不相同的，每一次学习都有相应的计划。但相对而言。
3．答：1)要使学生树立正确的奖惩观
教师应注意教育学生对奖惩有正确的态度，把奖励与惩罚看成是增强学习积极性的手段，而不是目的。否则，会出现为追求奖励、逃避惩罚而学习的现象，从而降低学习的内部动机。一旦奖励与惩罚失去吸引力，学生的学习积极性就会大大降低。
2)奖励与惩罚一定要公平、适当
经验证明，教师的奖惩若掺杂了主观印象，不能做到公平合理。往往会使奖惩产生消极的结果。教师奖励的方式也要适当。奖励应以精神奖励为主。物质奖励为辅。否则，会使学生出现一味追求奖励的现象，或者出现“不为区区奖品而卖力”的反感态度。
3)奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异
教师在对学生实施奖惩时，必须充分考虑学生的个别差异，从而有的放矢，对症下药。一般说来，对于低年级学生，教师评价起的作用更大一些，而对于少年期的学生，通过集体舆论进行评价效果更好；对自信心差的学生，应给予更多表扬和鼓励；对过于自信的学生，则应更多地提出严格要求；成绩差的学生，易对奖励产生敏感．故宜多奖励；成绩好的学生，往往对批评很敏感，故宜适当惩罚；对女学生宜个别谈话，切忌当众严厉指责，等等。只有这样，奖惩才能起到激励学习动机的作用。
4．【答案要点】(1)学习对象之间的共同因素；
(2)已有经验的泛化水平；
(3)学习的理解与巩固程度；
(4)智力水平；
(5)定势。