(3)适应包括同化和顺应两种作用和过程。

　　刺激输入的过滤或改变叫做同化;

　　内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应;

　　(5)个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。

　　18、皮亚杰的认知发展阶段。

　　(1)感知运动阶段(0-2岁)(2)前运算阶段。2-7岁单向思维;思维不可逆性;自我中心;反映静止的知觉状态;不具守恒性。运算：借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态。(3)具体运算阶段(7-11岁)(4)形式运算阶段(11-16岁)

　　19、影响发展的因素。(1)成熟;(2)练习和经验;(3)社会性经验;(4)具有自我调节作用的平衡过程。◆皮亚杰把经验分为物理经验和逻辑数理经验两种。◆物理经验指个体通过与物体打交道而获得的有关物体特性的经验，是从物体特性中直接引出来的信息。◆逻辑数理经验不是基于物体的物理特性，而是基于施加在物体上的动作，是从动作及相互关系中抽象出来的经验。◆皮亚杰说，知识来源于动作，而非来源于物体。这里的知识，是逻辑数理知识。

　　20、皮亚杰认知发展理论的教育价值?

　　(1)丰富认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提;(2)遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。

　　21、维果斯基的发展观与教育。

　　前苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，提出了“文化历史发展”。十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用。

　　22、维果斯基的发展观的基本内容：

　　(1)文化历史发展理论;(2)心理发展观;(3)内化学说;(4)教育和发展的关系----“最近发展区”

23、维果斯基区分了两种心理机能：一是作为动物进化结果的低级心理机能;另一则是作为历史发展结果的高级心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约。

　　心理发展是个体的心理从出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低级向高级的发展有四个方面的表现：(1)随意机能的不断发展;(2)抽象—概括机能的提高;(3)各种心理机能之间的关系不断变化、重组、形成间接的，以符号为中介的心理结构;(4)心理活动的个性化。

　　儿童心理发展的原因，维果斯基强调了三点：

　　(1)心理机能的发展起源于社会历史的发展，受社会规律的制约;(2)从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具---语言、符号系统，从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能;(3)高级心理机能是外部活动不断内化的结果。

　　儿童发展的两种水平。一种是儿童现有的发展水平;另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的较高水平。

　　儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”

　　24、埃里克森的心理社会发展论的主要观点。

　　埃里克森。美国。

　　埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。

　　埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生。整个发展过程分为八个阶段。

　　(1)学习信任的阶段(从出生到18个月左右);

　　(2)成为自主者的阶段(18个月到24个月);

　　(3)发展主动性的阶段(4-6岁);

　　(4)变得勤奋的阶段(6-12岁);

　　(5)建立个人同一性的阶段(12-20岁);

　　(6)承担社会义务的阶段(20-24岁);

　　(7)显示充实感的阶段(24-50岁);

　　(8)达到完善的阶段(50岁以后)。

　　25、个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或兴趣等方面的差异。