加涅根据学习结果对学习作了分类。学习结果就是各种习的本领、才能，人类学习主要是为了获得以下五种才能：⑴言语信息的学习⑵智慧技能的学习⑶认知策略的学习⑷态度的学习⑸运动技能的学习
3、桑代克学习理论的主要内容及其对教育的指导意义
桑代克的尝试—错误说，⑴学习的实质在于形成一定的联结，学习的作用在于将与生俱来的原本联结或永久保存，或消除，或改变⑵一定联结需要通过试误而建立。一定的联结是通过盲目尝试、逐渐减少错误而形成的。⑶学习的基本规律：效果滤、练习率、准备率
对教育的指导教育意义：桑代克的尝试——错误说是教育心理学史上第一个较为完整的心理理论，对于人类学习和学生学习具有一定的借鉴意义。但是，群在这很大的巨型性。他已本能作为学习的基础，没有科学地揭示学习的实质；以试误概括所有的学习过程而忽视认知、观念或理解在学习过程中的作用，抹杀了人类学习与动物学习的区别。
4、什么是操作性条件反射？它与经典性条件发射有什么不同？操作性条件发射如何建立起来的
斯金纳认为，学习实质上是一种反映概率熵的变化，而强化增强反应概率的手段。如果一个操作出现后，又强化刺激尾随，则该操作的概率就增加；已经通过条件作用强化了操作，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。
操作性条件反射和经典性条件反射的基本原理是相同的，它们都以强化和神经系统的正常活动为基本条件，但它们之间也有不同之处。在形成操作性条件反射过程中，动物可以自由地活动，它通过主动操作来达到一定的目的；但在形成经典性条件反射时，动物往往被束缚着，是被动地接受刺激。另外，在操作性条件反射中强化只同反应(操作)有关，并出现在反应之后；而在经典性条件反射中，强化是同刺激有关，而且出现在反应之前。在现实生活中，往往在一个复杂的反射活动中，既包含有经典性条件反射，也包含有操作性条件反射。
反射叫操作性(工具性)条件反射，美国心理学家斯金纳把一只饿鼠放入实验箱内，当它偶然踩在杠杆上时，即喂食以强化这一动作，经多次重复，鼠即会自动踩杠杆而得食。在此基础上还可以进一步训练动物只对某一个待定信号，如灯光、铃声出现后，作出踩杠杆的动作，才给以食物强化，这类必须通过自己某种活动(操作)才能得到强化所形成的条件反射，称为操作性条件反射或工具性条件反射。
5、假设某学生经常不按时完成作业，请根据所学理论说明如何培养他按时完成作业的行为
可采用操作性条件作用理论，当学生不完成作业的时候，就给以惩罚，完成时给奖励。使用强化，
6、布鲁纳的认知结构学习理论的主要内容及其对当前基础教育改革的启示
布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变学生头脑中的认知结构。他的鲁伦常被称为“认知——结构论”㈠学习观⑴学习的实质是主动的形成认知结构。学习的实质不是被动的形成刺激——反应的联结，而是主动的形成认知结构。学生是被动的接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新的知识和已有的认知结构联系起来，积极的构建起知识体系。⑵学习包括知识的活的、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，学习活动首先是新知识得获得。新知识可能使原有知识的姜连，也可能与原有只是相违背。获得了新知识后，还有对它进行转化，我们可以超越给定的信息，运用各种方法将他们变换成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的指示。评价是对新知识的一种检查。通过评价可以和对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。㈡教学观⑴教学的目的在于理解学科的基本结构。理解学科的基本结构有以下好处①可以使得学科内容更容易理解②有助于学科知识的记忆③从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛的迁移应用④有助于提高学习兴趣⑤对学科基本原理的理解可以促进儿童智力的发展⑵掌握学科基本结构的教学原则。学科基本结构的教学原则有以下四条：①动机原则。所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学生学习的基本动力。②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。③程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊的陈述一个问题或大理那个沟，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力④强化原则。教学规定适合的强化实践和步调是学习成功的重要一环。
