4、埃里克森人格发展阶段理论的含义及其对教育的意义
人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个有生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展为机，每一个位机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以花分为以下八个阶段：
⑴学习信任的阶段（出生到18个月左右）包含的矛盾就是信任与不信任的矛盾，其人格发展的任务就是获得信任感，克服不信任感。⑵成为自主者的阶段（2—3岁）矛盾是自主对羞怯与怀疑，人格发展的任务是获得自主感，克服羞怯和怀疑⑶发展主动性的阶段。主要矛盾是主动性对内疚，其人格发展的任务是获得主动性，克服内疚感⑷变得勤奋的阶段（6—11岁）主要矛盾是勤奋感对内疚感，其人格发展的任务是获得勤奋感，克服自卑感⑸建立个人同一性的阶段（12—18岁）主要矛盾是同一性对同一性混乱，人格发展的任务就是建立同一性，防止同一性混乱⑹承担社会义务的阶段（19—24岁）主要矛盾是亲密对孤独，其人格发展的任务是获得亲密感，避免孤独感。⑺信使充沛感的阶段（25—65）主要矛盾是充沛感对颓废感，其人格发展的任务是获得充沛感，避免停滞感⑻达到完善的阶段（65岁以后）主要矛盾完善对绝望，其人格发展的任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。
教育价值：埃里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生部不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
5、维果斯基的发展理论有哪些基本观点？这些观点对当前基础教育课程改革有何启发作用
在20世纪30年代提出“文化历史发展理论”，主张人的高级心里技能是社会历史的产物，受社会规律的制约，十分强调人类文化的心理发展的重要作用以及社会交互作用对认知发展的重要性。它主要探讨了发展心理和教育心理，全面论述了寺位于语言、儿童的学习、教育与发展的关系问题。
㈠维果斯基的发展观的基本理论⑴文化历史发展的理论⑵心理发展观⑶内化学说⑷教育和发展的关系——最近发展区⑸⑹⑺⑻㈡维果斯基的发展理论对教学的影响。首先认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变到最终形成新质的意识系统的过程。其次，他认为心理结构是外部活动内化的结果。第三，他强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识基础上建构
维果斯基的思想体系是当今建构注意发展的重要基石，启发着建构主义者对学习和教育进行了大量理论建设和实际探索。研究者提出了不受教学模式，其中值得注意的是支架式教学。这种教学方式的要点在于：首先，强调在教师指导的情况下学生的发展活动；其次，教师指导成分缉拿古建减少，最终要使学生做到独立发现，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对于合作学习、情景学习等教学模式也有一定的指导性。
6、如何根据学生的认知差异进行教育
⑴改革教学组织形式,适应学生的智力差异.教学组织改革包括分校、分班、班内分组及跳、留级⑵改革教学方式,适应学生的智力差异。掌握学习、个别指导教学法以及个人化教学系统具有代表性。

第三章学习的基本理论

1、什么是学习？学生的学习有什么特点
学习有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人的学习，指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
学生的学习⑴学生的学习以间接经验地掌握为主线⑵学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性⑶学生的学习具有一定程度的被动性
2、加涅按照学习结果不同把学习分成了那些类型