1．被认为是"科学化课程开发理论的奠基者和开创者"的教育家是(      )
A．泰罗         B．博比特
C．查特斯        D．坦纳

2．维果茨基认为，好的教学应当先于发展、引导发展，其实质在于创造(      )
A．实际发展区       B．潜在发展区
C．最近发展区       D．远景发展区

3．在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为(      )
A．主导与依附的关系      B．平等与共存的关系
C．对等与融合的关系      D．独立与对等的关系

4．课程水平组织的基本标准是(      )
A．连续性        B．顺序性
C．阶段性        D．整合性

5．以"陷入\'价值中立性\'误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化"作为直接社会背景而产生的课程形态是(      )
A．STS课程        B．轮形课程
C．国际理解教育课程      D．环境教育课程

6．支配课程实施的忠实取向的是(      )
A．技术理性        B．实践理性
C．解放理性        D．理论理性

7．以下"体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值"的是(      )
A．教育目的        B．教育目标
C．课程目标        D．教学目标

8．德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为"科学的教育学"，这种"科学的教育学"被称为(      )
A．理性教育学       B．思辨教育学
C．实验教育学       D．活动教育学

9．"有意义学习"概念的提出者是(      )
A．布卢姆        B．麦克尼尔
C．马斯洛        D．奥苏伯尔

10．主动适应论的基本观点认为学校课程(      )
A．是使学习者适应当代社会生活的工具
B．不断改造着社会生活
C．不断建构出新的社会生活经验
D．是使学习者脱离当代社会生活的工具

11．"只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身"，这是布鲁纳所说的 (      )
A．学习准备        B．学科结构
C．中间语言        D．发现学习

12．教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法，被称为(      )
A．示范         B．呈示
C．展示         D．口述

13．被称为课程领域中"主导的课程范式"的是(      )
A．泰罗主义        B．概念重建主义课程范式
C．泰勒原理        D．惠勒原理

14．要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现(      )
A．学科逻辑与儿童心理逻辑的统一   B．当代生活与未来生活的统一
C．学科发展与儿童需求的统一    D．社会生活与儿童需求的统一

15．经验课程发展的最新理论形态是(      )
A．浪漫自然主义经验课程论    B．当代人本主义经验课程论
C．自然经验主义经验课程论    D．活动课程论

16．从研究方法上来看，行动研究属于(      )
A．量的研究        B．质的研究
C．课堂研究        D．实验研究

17．在非指导性教学中，教师的身份是(      )
A．先知者        B．管理者
C．促进者        D．指导者

18．泰勒认为，"学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用"即是(      )
A．学习经验        B．学习环境
C．学习条件        D．学习目的

19．"教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程"，这一命题中对师生关系的理解是 (      )
A．教师主体学生客体的关系    B．学生主体教师客体的关系
C．教师主导学生主体的关系    D．教师与学生是交互主体的关系

20．美国教育家杜威提出的概念是(      )
A．STS课程        B．隐性课程
C．附带学习        D．副学习

21．建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和(      )
A．主体         B．资源
C．脚手架        D．意义建构

22．社会本位综合课程的典型范例是(      )
A．相关课程        B．融合课程
C．广域课程        D．轮形课程

23．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，这种评估方法称为(      )
A．总结性评价       B．目标游离评价
C．场合驱动评价       D．内在评价

24．把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是 (      )
A．古德莱德        B．帕里斯
C．斯金纳        D．兰德

25．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从"课程开发范式"转变为 (      )
A．课程解读范式       B．课程理解范式
C．课程实施范式       D．课程评价范式

26．杜威提出实现课程与教学一体化的具体途径是 (      )
A．上课         B．训练
C．主动作业        D．被动作业

27．"实践性课程"的开发方法是(      )
A．决策         B．审议
C．建构         D．协商

28．被称为"暗箱式评价"的评价类型是(      )
A．诊断性评价       B．形成性评价
C．质的评价        D．效果评价

29．由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在"鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用"的课程实施原则是(      )
A．目标原则        B．过程原则
C．量力性原则       D．思想性原则

30．最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是(      )
A．裴斯泰洛齐       B．赫尔巴特
C． 福禄倍尔       D．哈尔尼希