1.我国近代学制创建于(　)。

　　A.盛唐

　　B.明末

　　C.清末

　　D.民国

　　2.战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是(　)。

　　A.《学记》

　　B.《孟子》

　　C.《论语》

　　D.《中庸》

　　3.在个体发展的动因上，持内发论的代表人物是(　)。

　　A.孟子

　　B.荀子

　　C.洛克

　　D.华生

　　4.影响人的身心发展因素中，起决定作用的是(　)。

　　A.遗传素质

　　B.环境因素

　　C.教育因素

　　D.个体主观能动性

　　5.青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使得有缺陷的儿童接受教育具有可能?(　)A.个别差异性

　　B.不平衡性

　　C.互补性

　　D.阶段性

　　6.确定我国教育目的的理论依据是(　)。

　　A.人的全面发展学说

　　B.辩证唯物主义理论

　　C.剩余价值学说

　　D.历史唯物主义理论

　　7.下列中，教育的哪一方面并不受政治经济制度所决定?(　)

　　A.教育的方法与手段

　　B.教育的领导权

　　C.受教育的权利

　　D.教育目的的确立

　　8.我国哪一部法律对未成年学生应尽的义务作了明确规定?(　)

　　A.《义务教育法》

　　B.《教育法》

　　C.《未成年人保护法》

　　D.《宪法》

　　9.在师生关系模式上，提出“以学生为中心”的教育家是(　)。

　　A.赫尔巴特

　　B.夸美纽斯

　　C.凯洛夫

　　D.杜威

　　10.课程是构成教学活动的基本要素，以下选项不属于课程设计的范畴的是(　)。

　　A.教学参考书

　　B.教学计划

　　C.教科书

　　D.教学大纲
11.教师在教学过程中应处于(　)。

　　A.主导地位

　　B.支配地位

　　C.从属地位

　　D.主体地位

　　12.决定教育性质的因素是(　)。

　　A.政治经济制度

　　B.人的身心发展规律

　　C.文化传统

　　D.生产力水平

　　13.“藏息相辅”即主张(　)。

　　A.教与学相结合

　　B.学与思相结合

　　C.课内与课外相结合

　　D.教学与劳动相结合

　　14.在教学组织形式方面，道尔顿制的主要特点是(　)。

　　A.打破班级组织，实行小组教学

　　B.教师辅导学生个别自学

　　C.将教学活动分为大班教学，小组学习和独立自学

　　D.在同一教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学

　　15.教学策略的基本特征是(　)。

　　A.综合性、可操作性与灵活性

　　B.科学性、实践性与可操作性

　　C.全面性、适用性与科学性

　　D.基础性、系统性与艺术性

　　16.对学生进行辩证唯物主义与历史唯物主义世界观与人生观的教育，这是德育中的(　)。

　　A.政治教育

　　B.思想教育

　　C.道德教育

　　D.伦理教育

　　17.德育过程中，最一般、最普遍矛盾是(　)。

　　A.教育者与受教育者之间的矛盾

　　B.受教育者自身思想内部知、情、意、行诸因素之间的矛盾

　　C.教育者提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

　　D.教育者与受教育者跟德育内容及方法之间的矛盾

　　18.美国教育心理学家班杜拉创立的德育模式是(　)。

　　A.认知模式

　　B.认知—行为模式

　　C.体谅模式

　　D.社会模仿模式

　　19.智力发展是掌握知识的(　)。

　　A.动力

　　B.基础

　　C.原因

　　D.重要条件

　　20.师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，称为(　)。

　　A.教育目的

　　B.教学目标

　　C.培养目标

　　D.教学要求
二、填空题(每空1分，共10分)

　　21.教学过程是一种特殊的认识过程，是实现__________的过程。

　　22.课程指课业及其__________。

　　23.遗传素质是个体身心发展的生理前提，为个体的身心发展提供了__________。