22．一般认为学生知识应用过程包括的环节有（审题）、（联想与有关知识德的重现，）通过课题类化找到解答方式及解题与验证。

三、简答题
1、如何理解态度与品德？它们各自有什么样的结构？
态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。它的结构包括：认知成分、情感成分、行为成分。品德是道德品质的简称，使社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范活动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。它的结构包括：道德认知、道德情感、道德行为。

2、简述道德与品德的关系。
①个体品德的内容来源于社会道德。②个体品德的形成依赖于社会道德。③道德和品德的直接根源不同，但他们的最终根源是相同的，他们都要受到社会发展规律的制约。

3、皮亚杰把儿童道德判断的发展分为那几个阶段？各有什么特点？
前道德阶段：这一阶段的儿童处于感觉运动时期，无任何规则意识。他律道德阶段：这一阶段儿童主要表现为以服从成认为主要特征。自律或合作道德阶段：这一阶段的儿童以平等的观念为主要特征。公正道德阶段：这一阶段的儿童开始出现利他主义。

4、柯尔伯格把儿童道的判断的发展分为那几个阶段？各有什么特点？
柯尔伯格把儿童道德判断分为三个水平六个阶段。1）前习俗水平：道德价值不决定于人及标准，而是由外在的要求而定。两个阶段：服从与惩罚的定向（以自我为中心，服从强权或权威，力避自己的苦恼。相信可观的责任）。朴素的利己主义的定向（正确的行为能作为手段满足自己和偶然满足他人的需要。能意识到准则是每个人的需要和希望有关希的）。2）习俗水平：道德的价值在于做好事或尽义务，在于别人的期待和传统秩序的保持。两个阶段：是他人愉快和帮助他人的定向（遵从大多数人的定型意见，遵从惯常的角色行为，并能按人的意向进行判断）。尽义务、重权威和维持现有的秩序定向（尊重别人和社会的期望）。3）后习俗水平：自觉地遵守公共秩序，行使权利和履行义务被认为具有道德价值。两个阶段：墨守成规和契约定向（为了求得一致，承认准则或期望的要求。通常总是避免背离别人的意志和福利。责任是以契约的形式加以规定的）。良心与原则的定向（不仅遵循规定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。伴同互相信赖与尊重的道德心是起主导作用的动因）。

5、中学生品德发展的基本特征有哪些？
1）伦理道德发展具有自律性、言行一致。（形成道德信念与道德理想、自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品德结构更为完善）。2）品德发展由动荡向成熟过渡。（初中阶段品德发展具有动荡性、高中阶段品德发展趋向成熟）。