3、鼓励质疑，教学民主。
（三）重视创造思维的培养
1、提供学生有关创造的知识理论，进行创造意识和创造方法的启蒙；
2、帮助学生掌握创造性学习方法。
3、注重发散思维的训练。
（重点记）：
过度学习法。所谓过度学习是指对识记材料达到能够背诵程度之后所继续进行的学习。过度学习是相对适度学习而言的，所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到能够背诵程度就中止了的学习。对于知识保持效果来说，过度学习优于适度学习。但过度学习也不是越多越好，一般认为，当过度学习在量上比适度学习多50%时，识记和保持的效果最好。
命题——例证法
所谓“命题——例证法”是指先由教师向学生直接呈现所要学习的命题，并且通过讲授帮助学生理解该命题的含义，然后再举出若干例证来说明命题的教学方法。
技能动作的协调完善阶段结束时，学生将表现出如下行为特点：精神紧张状态根本消除，注意范围扩大到最大程度，多余动作完全消失，运动感觉对动作的控制调节占了主导地位，学生不仅在正常条件下, 能够熟练自如地完成技能动作，而且在环境条件发生变化的情况下，也能迅速准确地完成技能动作。 |
