3、动力型困难学生：这类学生的学习态度、动机以及坚持性、自我控制等方面的问题较突出，不能正确地归因，缺乏学习动力。
4、整体性困难学生：这类学生的学习能力差，非智力因素发展水平低。
一、绪困扰学生的心理特点是什么？
答：第一，情绪困扰学生通常具有以下一般行为特点：过分焦虑，非常敏感，机体紧张，行为呆板，孤独自处，不善交际，常常心神不宁。
第二，有时可能表现出反社会或违纪犯法行为。
第三，大多不能自如地作出反应。
第四，他们往往自卑，缺乏自信心，心情不愉快，缺乏学习兴趣，普遍表现出学习成绩差的特点。
六、如何在教学中应用布鲁纳的学习理论？
答：1、合理组织学生的发现学习。如：向学生提出富有启发性的问题、困惑的情境或有趣的难题；提供适当的材料；鼓励学生观察和思考；引导学生思考；及时提供反馈。
2、注重帮助学生掌握学科的基本结构。如：每讲完一个新概念、新原理时，要指出它与以前学过的概念和原理的关系。
七、如何在教学中应用奥苏伯尔学习理论？
答：1、加强学生基本概念、基本原理的学习；
2、讲授新知识时，要先了解学生的已有知识状况。
3、在检查学习结果时，提倡学生以自己的语言回答问题。
4、正确处理有意义接受学习与有意义发现学习的关系。
八、影响学习兴趣形成发展的因素有哪些？
答：学习兴趣的形成发展依赖于以下的主客观条件：
1、熟悉而有新颖性的刺激；
2、能体验成功，增强胜任感的任务；
3、适合个性的活动。
4、责任感和义务感。
九、如何培养和激发中学生的学习动机？
答：1、明确学习的目的意义，变社会教育要求为学生自己的学习需要；
2、新颖生动、富于启发性的教学，可激发学生对学习的直接兴趣；
3、中等难度的学习目标，让学生体验成功，激励学习动机。
4、及时反馈，强化学习动机；
5、培养独立进取的个性，使学生自我激励。
十、促进知识理解有哪些教学措施？
答：1、运用直观教学，丰富感性材料；
2、正确运用变式，显示本质属性；
3、充分进行比较，揭示知识异同；（比较异同）
4、运用归类列表法，力求知识系统化；（归类系统化）
5、创设问题情境，激发积极思维。（问题与思考）
十一、组织学生进行动作技能练习时需要提供什么有效条件？
答：1、教育学生明确练习的目的要求；
2、科学合理地组织练习活动；
3、提供动作技能练习的特殊条件。
十二、加里培林把智力活动也就是智力技能的形成过程分为几个阶段？
答：1、活动的定向阶段；
2、物质活动或物质化活动阶段；
3、有声言语活动阶段；
4、无声的外部言语活动阶段；
5、内部言语活动阶段。
十三、影响学习迁移有哪些主要因素？
答：1、学习情境的相似性；
2、学习材料的性质；
3、学习活动的特点；
4、原学习的理解水平和熟练程度；
5、学生的智力水平。
十四、创造性解决问题分几个阶段？
答：1、准备阶段；2、孕育阶段；3、明朗阶段；4、验证阶段。
论述题：
一、中学教育心理实验研究的设计。
答：实验研究的设计，应注意以下问题：
1、选择与确定课题，建立理论假设：（1）发现问题，（2）确立研究该问题的课题，（3）建立理论假设。
2、制定实验研究计划。（1）确定研究对象。（2）设计实验研究的因素控制。（3）确定实验的技术手段。（4）设立对照组。（5）确立实验效果的检测和评估手段。（6）确定研究阶段与步骤。
3、做好研究的准备工作。主要包括：搜集有关研究资料；实验研究的物质条件方面的准备；参加实验研究的人员培训；如果需要，可在小范围内试测。
4、实验研究的实施阶段。
5、整理研究资料，分析实验结果。
6、撰写研究报告或论文。
二、如何促进中学生智能的发展。
答：（一）精心选择和安排教学内容
1、精选教学内容；2、努力挖掘教材的智力因素；
3、加强学生的课外阅读；
（二）、采用启发式教学方法
1、精心设疑，启动思维；2、引导解疑，援以方法；
