心理学，不能正确理解人的需要的社会实质，有其局限性。
26、期望理论：激发力量=目标效价*期望值；目标效价是指在人们心目中达到一个目标后满足需要的程度；期望值用数量表现的期望实现目标的可能性
27、激励的基本原则：激励的实质就是调动积极性，（1）三种动力同时发挥作用，内在动力、外界压力和目标吸引力；（2）精神激励与物质激励相结合；（3）与大学教师的需要特点相适应，需要时积极性的源泉，不同的人有不同的需要特点，高层次需要多余低层次需要，精神需要多余物质需要，长远需要多余眼前需要，社会性需要多余生理性需要。
28、教师的职业特征：教师劳动是示范性的、复杂的、创造性的劳动，具有独立性、群体协作性、长效性，教学工作和科研工作并重。（给出相应的简单解释）
29、教师的角色：教学的设计者、学习的指导者、知识的传授者、言传身教的教育者、学生集体的领导者、伙伴与师长、人际关系的协调者、心理辅导人员。
30、大学教师的心理素质：（1）情感，热爱教育事业，热爱学生，热爱自己所教的学科，是教师首要的基本心理素质；（2）应具备的意志品质，自觉、坚持、果断、自制等；（3）一般能力和教育能力，包括：敏锐的观察力、良好的逻辑思维和创造思维能力、言语表达能力、教育机智（是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力，主要表现在因势利导、随机应变、对症下药、掌握分寸四个方面）、组织管理和教育教学的能力（组织课堂教学能力、运用教材能力、管理学生群体活动能力等）、科研能力等。（4）人格特征（客观的自我意识、崇高的品德、正确的人生价值观、良好的性格）
31、教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。校园文化通过感染、暗示、同化、激励与心理调适等多种功能，影响学生起到教育作用。主要是感染和同化功能。
教师的成长与发展分为关注生存、情境和学生三个阶段。基本途径：观摩和分析，微型教学、教学决策训练、通过反思提高教学能力（对于反思适当展开说明） |
