答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价；

　　②情感目标；

　　③动作技能目标；

　　40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。

　　答：①强度律；

　　②活动律；

　　③差异律；

　　④组合律。

　　41、简述促进知识保持的主要方法

　　答：①深度加工材料；

　　②有效地运用记忆术；

　　③进行组织块化编码；

　　④适当过度学习；

　　⑤合理进行实习。

　　四、论述题 ：

　　42、联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。

　　答：1、创设有利于创造性产生的环境。

　　①创设宽松的心理环境，支持容忍标新立异者；

　　②给学生留有充分的选择余地；

　　③在考试内容形式上增添无固定答案的问题，评估学生成绩时考虑创造性的高低。

　　2、注重创造性个性的塑造

　　①保护好奇心；

　　②解除个体对答错问题的恐惧心理。

　　③鼓励独立性和创新精神

　　3、开设培养创造性课程，教授创造性思维策略。

　　①进行发散思维训练。

　　②进行推测与假设训练

　　③进行自我设计训练

　　④进行头脑风暴训练

　　43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。

　　答：1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。

　　2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。

　　3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。

　　4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。