1．德育原理研究的根本任务是（　　　）
A．揭示德育一般规律 B．描述德育一般经验
C．分析德育与生产力的关系 D．探讨德育与生产关系的关系

2．《给教师的一百条建议》的作者是（　　　）
A．马卡连柯 B．苏霍姆林斯基
C．班杜拉 D．杜威

3．不属于我国新时期中小学德育基本内容的是（　　　）
A．爱国主义教育 B．劳动教育
C．宗教教育 D．民主和法制教育

4．下列德育方法选择合理的是（　　　）
A．政治法纪教育主要以强制灌输方法进行
B．采取罚款解决班级卫生问题
C．小学生应多运用榜样进行教育，中学生教育可更多注重说理
D．为了维护绝大多数同学的学习权利，教师可以把破坏课堂纪律的同学赶出教室

5．关于品德发展基本条件的叙述，正确的是（　　　）
A．遗传素质对个体的品德发展具有决定性作用
B．品德是随着年龄增长而发展的，年龄越大，品德也越完善
C．社会精神文化与品德的形成、发展无关
D．社会生活条件影响品德发展的现实方向、水平、速度和个别差异

6．关于班主任对班集体作用的叙述，正确的是（　　　）
A．班主任就是班级"家长"，在班级中具有绝对权威
B．班主任的强制是班级纪律的根本保证
C．班主任以其人格魅力来影响班风的形成
D．班主任的主要工作是抓好学生的学习成绩，以满足学生的升学需求

7．关于德育与社会生产、科学技术、商品经济关系的叙述，正确的是（　　　）
A．科学技术的发展决定了德育原则的制定
B．商品经济的发展决定了德育目标的确定
C．社会生产的发展及由此产生的民主和法纪观念使现代德育方法更具科学化和民主化的特性
D．德育是推动现代生产、科学技术和商品经济发展的根本力量

8．少年期儿童品德发展的主要特征表现为（　　　）
A．从他性 B．协调性
C．动荡性 D．成熟性

9．根据马克思主义的观点，德育起源于（　　　）
A．家庭和谐的需要 B．阶级斗争的需要
C．社会生活的需要 D．民族发展的需要

10．品德"三维结构说"的主要思想是（　　　）
A．品德包括思想政治、法纪和道德等方面
B．品德包括品德认识、品德情感和品德行为等要素
C．品德包括品德认识能力、品德实践能力和品德修养能力等方面
D．品德是由品德内容、形式和能力三方面有机结合而成的统一体

11．个体品德发展的大体顺序或轨迹是（　　　）
A．道德品质→法纪品质→政治品质→世界观
B．法纪品质→道德品质→政治品质→世界观
C．政治品质→法纪品质→道德品质→世界观
D．道德品质→政治品质→法纪品质→世界观

12．不属于自我品德修养过程特点的是（　　　）
A．自觉性 B．内省性
C．涵育性 D．封闭性

13．中小学开展爱国主义教育的根本目标是（　　　）
A．充分认识到爱国主义的意义 B．培养爱国主义的情感
C．激发爱国主义的意志 D．做一个爱国的人

14．操行评定是指在一定时期内（　　　）
A．对学生品德作出全面评价，以使学生长善救失、不断上进的方法
B．对学生品德作出比较评价，以表彰先进、鞭策后进的方法
C．对学生不良品德作出否定评价，以使其克服和改正的方法
D．对学生优良品德作出肯定评价，以使其不断巩固和发展的方法

15．关于班集体的叙述，正确的是（　　　）
A．班主任是班集体的灵魂，所有学生都必须服从班主任的领导
B．班集体是为实现教育目的而严密组织起来的有纪律、有凝聚力的一个班的学生群体
C．任课教师与班风形成没有关系
D．班集体对学生品德形成没有直接影响

16．在家庭德育中，违背德育原理要求的是（　　　）
A．建立感情融洽、生活和谐的家庭人际氛围
B．对孩子严格要求，必要时辅以体罚
C．信任孩子，相信孩子可以自己发展
D．加强修养，以身作则

17．关于数学教师德育作用的叙述，正确的是（　　　）
A．数学教师的主要任务是教好数学，不应将德育内容纳入数学课堂教学中
B．数学教师的言行举止对学生品德形成没有关系
C．数学教师在教学过程中应结合数学教学特点，进行适当的品德教育
D．数学教师可以根据自己的偏好，决定是否进行课堂德育

18．德育过程中的主要矛盾是（　　　）
A．教育者和受教育者之间的矛盾
B．社会发展与德育之间的矛盾
C．德育和智育之间的矛盾
D．教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

19．关于品德测评的描述，正确的是（　　　）
A．品德测评对学生品德形成具有教育作用
B．品德测评是要推测品德内部的观念动机，因此是不可能的
C．品德测评可以定性，但不能定量
D．品德测评是对品德发展状况的评定，因此没有必要对其设定方向

20．相对评定又称为（　　　）
A．到达度评定 B．比较评定
C．个体内差评定 D．群体内差评定