27．道尔顿制的创立者是（ ）
A.帕克赫斯特 B.华虚朋
C.凯勒 D.杜威
28．认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ）
A.忠实取向 B.相互适应取向
C.主体取向 D.课程创生取向
29．表现性目标取向追求的是（ ）
A.普遍主义 B.唯科学主义
C.实践理性 D.解放理性
30．评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是（ ）
A.第一代评价 B.第二代评价
C.第三代评价 D.第四代评价
第二部分 非选择题 （共70分）
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
31．利维的教育评价历史分期的主要内容是什么？
32．教学方法的选择应符合哪些要求？
33．随机访问教学的含义与基本特征是什么？
34．简要说明课程与教学目标三个基本来源的含义。
35．简述兰德课程变革动因模式发现的课程变革过程的三个阶段。
三、论述题（本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分）
36．论述教学对话的性质与策略。
37．结合实际谈一谈如何开发隐性课程。
四、材料分析题（共15分）
38．这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：
这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。……
以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？ |
