黑龙江省高等教育自学考试

教育管理(040107)专业（独立本科段）

素质教育概论考试大纲

(课程代码 6763)

黑龙江省高等教育自学考试委员会办公室

二○○九年十月

素质教育概论自学考试大纲

一、课程性质与设置目的

素质教育概论是黑龙江省自学考试教育管理专业的专业基础课，是为学习教育管理专业的一些应用课程，如课堂教学与管理、中小学教育管理、学校心理健康教育奠定理论和知识基础的课程。

素质教育概论属于应用性比较强的一门课程，在紧密联系我国素质教育的现实进行学习，是本课程的突出特点。

设置本课程的目的要求是：1、了解素质教育的历史源流和当代素质教育的本质特征，明确认识素质教育是我国教育改革和发展的总目标，从根本上有别于应试教育。2、正确认识素质教育若干基本概念，对素质教育的内涵有明确的认识。3、系统了解素质教育实践过程中各个环节的目标、内容、途径、责任、评价等问题。

二、课程内容与考核目标

导论

（一）学习目的与要求

了解素质教育提出的时代背景，对素质教育有一个正确的认识。

（二）课程内容

第一节素质教育的时代背景

第二节本书宗旨、内容与结构

（三）考核知识点

素质教育提出的时代背景

（四）考核要求

领会: 素质教育提出的时代背景

第一章  素质

（一）学习目的与要求

掌握素质概念的内涵、外延，素质的层次与属性，对素质概念有更深刻的理解，为素质教育的贯彻与实施打下理论基础。

（二）课程内容

第一节  概念之规范

素质概念的内涵、外延

第二节  个体素质结构

个体素质的层次、类别

第三节  素质的属性

自然性与社会性的统一；潜在性与现实性的统一；稳定性与发展性的统一；共性与个性的统一；

第四节  素质的品第

对素质品第的理解

（三）考核知识点

1、素质概念的内涵

2、素质概念的外延

3、个体素质的层次

4、素质的属性

5、素质的品第

（四）考核要求

1、素质概念的内涵

识记：素质的概念

领会：素质与人的本质、素养、个性的关系个体素质的特征；个体素质、群体素质、人类素质的关系；

2、素质概念的外延

识记：个体素质的特征；个体素质、群体素质、人类素质的关系

领会：人类素质的特征；一般层次上群体素质的表现

3、个体素质的层次

识记：个体素质的层次；个体素质各层次的关系

领会：个体素质各层次的意义

4、素质的属性

识记：素质的属性；素质各属性的含义

应用：结合素质的属性分析当前我国素质教育中的各种现象。

5、素质的品第

识记：素质的品第概念

领会：素质的品第差异

第二章  素质发展

（一）学习目的与要求

掌握素质发展的含义，学会分析人类及群体素质和个体素质的发展机制，了解素质发展的价值体现方式。

（二）课程内容

第一节  素质发展概述

素质发展含义；素质发展总趋势

第二节 人类及群体素质发展机制

影响因素分析；各因素关系

第三节 个体素质发展机制

影响因素分析；各因素关系

第四节 人类群体与个体之互动

群体对个体素质的影响；个体对群体素质的影响；

第五节  素质发展的价值

本体价值；社会价值

（三）考核知识点

1、素质发展含义

2、影响人类及群体素质的因素分析

3、影响个体素质的因素分析

4、个体与群体的互动影响

5、、素质发展的价值

（四）考核要求

1、素质发展含义

识记：素质发展含义；素质发展层次

领会：人类素质发展趋势

2、影响人类及群体素质的因素分析

识记：影响人类及群体素质的各因素名称

领会：影响人类及群体素质的各因素关系

简单应用：自然因素对人类素质的影响； 社会生产力对人类素质的影响；社会文化对人类素质的影响；人对自身素质改善的途径

综合应用：影响人类及群体素质的因素分析；社会因素对人类素质的影响分析

3、影响个体素质的因素分析

识记：影响个体素质的因素名称；内化的概念

领会：环境对人的影响的二重性

简单应用：教育对个体素质发展的作用；学校教育对个体素质发展的作用；影响个体素质诸因素关系

综合应用：影响个体素质的因素分析

4、个体与群体的互动影响

领会：个体与群体的互动影响方式

5、素质发展的价值

识记：素质发展的本体价值；素质发展的社会价值

领会：素质发展的社会价值的体现

第三章  素质教育

（一）学习目的与要求

了解素质教育在我国缘起的进程，掌握素质教育的本质及特征，学会分析素质教育的职能，深刻理解素质的灵魂和重点。

（二）课程内容

第一节  素质教育缘起及本质规定

素质教育缘起；素质教育本质

第二节 素质教育的特征

以人为本；面向全体；突出主体精神；关注终身发展

第三节 素质教育的基本职能

促进个体自然成长；促进个体社会化；促进个性发展；

第四节  素质教育的灵魂和重点

素质教育的灵魂；素质教育的重点

（三）考核知识点

1、素质教育缘起

2、素质教育本质

3、素质教育的特征

4、素质教育的基本职能

5、素质教育的灵魂和重点

（四）考核要求

1、素质教育缘起

领会：素质教育在我国提出的背景；素质教育的提出历程

2、素质教育本质

识记：素质教育概念

领会：素质教育中的考试与“应试教育”中考试的区别

简单应用：素质教育与“应试教育”的区别

3、素质教育的特征

识记：素质教育的主体性概念

领会：素质教育中“面向全体”的含义

简单应用：素质教育中“以人为本”的体现；素质教育中学生主体性的表现；

综合应用：分析素质教育的特征

4、素质教育的基本职能

领会：素质教育三个职能的关系

简单应用：素质教育促进个体自然成长职能的内容；素质教育中社会教化的主要内容；素质教育促进个体个性健康发展的职能内容

综合应用：分析素质教育的基本职能

5、素质教育的灵魂和重点

识记：素质教育的灵魂；素质教育的重点

领会：创新精神与实践能力的内在联系

简单应用：德育促进个体素质教育发展的特殊性；个体创造性的激发

综合应用：分析素质教育的

第四章  素质教育目标和内容

（一）学习目的与要求

掌握素质教育目标概念、课程的相关概念与基本原理，初理解素质教育目标层次与分类，初步认识我国课程开发与管理中的一些教育问题，能够结合实际分析素质教育目标的设计与素质教育内容的确定。

（二）课程内容

第一节  素质教育目标概述

素质教育目标含义；素质教育目标的层次、类别；素质教育目标的内化

第二节 素质教育目标设计

素质教育目标设计的理论依据、法律依据、现实依据

第三节 素质教育内容的确定

改革现有教育内容；拓展新的教育内容

第四节  素质教育课程

课程理念；课程开发；课程管理

（三）考核知识点

1、素质教育目标

2、素质教育目标设计

3、素质教育内容确定

4、素质教育课程

（四）考核要求

1、素质教育目标

识记：素质教育目标概念；素质教育目标的层次性

领会：素质教育目标的意义；素质目标的分类

2、素质教育目标设计

简单应用：素质教育目标设计的理论依据；素质教育目标设计的现实依据

综合应用：分析素质教育目标设计的依据；

3、素质教育内容确定

简单应用：素质教育的推进中对现有教育内容的改革；素质教育中新的教育内容的拓展

综合应用：分析素质教育内容确定

4、素质教育课程

识记：课程概念；地方课程概念；校本课程概念；课程管理概念

领会：大课程观内容；课程理念；课程开发中学生主体性的表现；

简单应用：课程开发的多重主体；地方课程开发的要求；课程管理的任务

第五章  素质教育实施途径（上）

（一）学习目的与要求

深刻认识素质教育的实施途径是过程与状态的统一，掌握素质教育实施的具体途径。

（二）课程内容

第一节  素质教育途径：过程与状态的统一

以过程与状态统一的观点审视素质教育途径

第二节 以课堂教学为主渠道

课程教学的地位与作用；素质教育对课堂教学的要求

第三节 强化活动课程

活动课程的地位与作用；素质教育对活动课程的要求

第四节  重视环境陶冶

学校环境的地位与作用；素质教育对学校教育环境的要求

（三）考核知识点

1、素质教育途径的正确认识

2、素质教育途径之一：课堂教学为主渠道

3、素质教育途径之二：强化活动课程

4、素质教育途径之三：重视环境陶冶

（四）考核要求

1、素质教育途径的正确认识

领会：素质教育的过程与状态的不可分割性；以过程与状态统一的观点审视素质教育途径

2、素质教育途径之一：课堂教学为主渠道

识记：课堂教学的优点；课堂教学模式概念；教学方法概念；启发式教学方法概念；注入式教学方法概念

领会：课堂教学在素质教育中的地位和作用；创设民主的教育环境；教学方法与教育目标的联系；新信息技术功能发挥对教师的要求

简单应用：教材的属性；教材对个体素质发展的功能；符合素质教育目标要求的教育方法的特征

综合应用：素质教育对课堂教学的要求

3、素质教育途径之二：强化活动课程

识记：活动课程

领会：活动课程特点；活动课程的价值；

简单应用：活动课程的功能与作用；素质教育中活动课程目标；

综合应用：素质教育对活动课程的要求

4、素质教育途径之三：重视环境陶冶

领会：教育环境对素质发展的作用；教育环境对受教育者心理素质的影响

简单应用：素质教育对自然环境的要求；良好师生关系对学生素质发展的影响

综合应用：素质教育对学校环境的要求

第六章  素质教育实施途径（下）

（一）学习目的与要求

掌握素质教育实施的其它具体途径，了解素质教育试验的要求以及探索素质教育模式的重要意义、步骤与要求，树立在实践中探索素质有效新途径的决心。

（二）课程内容

第五节  与生产生活相结合

素质教育与生产劳动相结合；素质教育与社会生活相结合

第六节   与社会教育、家庭教育相沟通

素质教育与社会教育的沟通；素质教育与家庭教育的沟通

第七节  素质教育途径的新探索

素质教育的统一性与多样性；素质教育试验；素质教育模式

（三）考核知识点

1、素质教育途径之四：与生产生活相结合

2、素质教育途径之五：与社会教育、家庭教育相沟通

3、素质教育试验

4、素质教育模式

（四）考核要求

1、素质教育途径之四：与生产生活相结合

识记：劳动技术教育

领会：劳动技术教育的目标；社会生活含义

简单应用：劳动技术教育是全面发展学生素质的重要途径；素质教育与社会生活相结合含义

综合应用：在实施素质教育过程中坚持与生产劳动相结合

2、素质教育途径之五：与社会教育、家庭教育相沟通

领会：社会教育含义；学校教育与社会教育的沟通；我国学校教育与社会教育联系的历史发展

简单应用：学校教育加强与社会教育的联系；学校教育加强与家庭教育的联系

3、素质教育试验

领会：素质教育的统一性与多样性；素质教育试验的特点

简单应用：素质教育试验的一般要求

4、素质教育模式

识记：教育模式；素质教育模式

领会：素质教育层次与共同部分

简单应用：构建素质教育模式的意义；构建素质教育模式的步骤与要求

第七章 素质教育实施责任

（一）学习目的与要求

了解素质教育责任的含义；掌握素质教育责任落实的各层次具体内容。

（二）课程内容

第一节  素质教育实施责任概述

责任、教育责任、素质教育责任；素质教育责任的依据；素质教育责任的落实；责任落实与鼓励创新

第二节 政府责任

政府责任内容：以素质教育观念引导公众；建立健全素质教育运行机制；建立终身学习体系；

第三节 校长的责任

校长的责任内容：以整个心灵做“整个校长”；确立以人为本的管理理念；把学校办成“学习型组织”；

第四节  教师的责任

教师责任内容：树立正确的世界观和教育观；建立平等、民主、和谐的师生关系；做终身学习的典范

（三）考核知识点

1、素质教育实施责任概述

2、政府责任

3、校长的责任

4、教师的责任

（四）考核要求

1、素质教育实施责任概述

识记：责任、教育责任、素质教育责任

领会：责任层次；素质教育责任的依据

简单应用：落实素质教育责任与鼓励创新的关系

2、政府责任

领会：素质教育激励机制的环节；素质教育保障机制的环节

简单应用：政府促进社会树立素质教育观念；素质教育运行机制的内容；

综合应用：实施素质教育中政府责任分析 

3、校长的责任

领会：调动激发师生员工积极性和创造性的方法

简单应用：学校以人为本管理理念的内容；

综合应用：实施素质教育中校长责任分析 

4、教师的责任

领会：建立平等师生关系教师要确立平等观念

简单应用：教师素质教育中树立正确教育观念；建立平等师生关系对于素质教育的意义

综合应用：实施素质教育中教师责任分析 

第八章  素质教育评价

（一）学习目的与要求

掌握素质教育评价相关概念，熟知素质教育评价内容，初步学会分析影响素质教育评价合理性的各因素。

（二）课程内容

第一节  素质教育评价概述

素质教育评价概念；与“应试教育”评价区别

第二节  素质教育评价的内容

素质教育社会环境的评价；学校素质教育评价的实施；学生素质发展状况的评价

第三节影响评价合理性的因素

评价主体因素；评价客体因素；评价中介因素；

第四节  素质教育评价制度

（三）考核知识点

1、素质教育评价

2、素质教育评价的内容

3、影响评价合理性的因素

4、素质教育评价制度

（四）考核要求

1、素质教育评价

识记：评价；素质教育评价

简单应用：素质教育评价的目的

综合应用：素质教育评价与“应试教育”评价区别

2、素质教育评价的内容

领会：素质教育评价的层次；素质教育社会环境评价内容；学校实施素质教育评价内容；学校全面工作评价内容；学校特色；

简单应用：学生素质发展状况评价内容

综合应用：素质教育评价的内容

3、影响评价合理性的因素

领会：评价主体

简单应用：评价主体对评价合理性的影响；评价客体对评价合理性的影响；评价中介对评价合理性的影响

综合应用：影响评价合理性的因素

4、素质教育评价制度

简单应用：素质教育评价中应遵守的行动准则

三、关于大纲的说明与考核实施要求

（一）自学考试大纲的目的和作用

自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。

（二）大纲与教材的关系

自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。

大纲里面的课程内容与考核知识点，与教材所体现的课程内容基本一致。

（三）对考核内容和考核目标的说明

1、本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按照四个能力层次确定其考核要求。

2、四个能力层次从低到高依次是：

识记：要求考生知道本课程中的名词、概念、原理、知识的含义，并能正确认识或识别。

领会：要求在识记基础上，能把握本课程中的基本概念、基本原理和基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

简单应用：要求在领会的基础上，运用本课程中的基本概念、基本原理和基本方法中的少量知识点，分析和解决一般的理论问题或实际问题。

综合应用：要求考生在简单应用的基础上，运用学过的本课程规定的多个知识点，综合分析和解决稍复杂的理论和实际问题。

（四）关于自学教材与主要参考书

1、使用的教材：《素质教育概论》，孙孔懿著，人民教育出版社2001年6月1版。

2、参考书：《素质教育》，崔相录主编，山东教育出版社1999年版。

（五）关于自学要求和自学方法

本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。

自学考生应认真学习和领会本大纲，并结合教材了解课程的基本内容和结构体系；要依据大纲对各部分内容的能力层次要求进行学习，抓住重点，兼顾一般。

在学习过程中要注意把已经识记和领会的课程内容运用到教育工作实际当中去，只有实际运用中才能真正掌握本课程。

（六）对社会助学的要求

社会助学者应严格依照大纲要求组织教学，对考生进行切实有效的指导，把握社会助学的正确导向。同时社会助学者应处理好知识学习与能力提高的关系，引导自学者把基础知识和理论转化为能力。在全面辅导的基础上，重点培养和提高考生的分析问题和解决问题的能力。

（七）关于考试命题的若干规定

1、本大纲各章所规定的考核要求中各知识点都是考试的内容、试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。

2、命题不应有超出大纲中考核知识点范围的试题。

3、“识记”、“领会”、“简单应用”、“综合应用”四个认知层次的试题在试卷中所占的分数比例依次约为：20％、30％、30％、20％。

4、试题的难度可分为：容易，中等偏易、中等偏难，难；它们在试卷中所占分数比例依次大致为：20％、30％、30％、20％。

5、试题的题型有：单项选择题、名词解释、判断、简答题、论述题等。

题型举例

一、 单项选择题

1、素质教育的灵魂是（   ）。

A课堂教学      B德育      C培养创新精神和实践能力    D改革教学方法

2、素质教育的特点是以人为本、面向全体、（         ）、关注终身发展。

A从实际出发         B与生产社会相结合    

C突出主体精神       D平等的师生关系

二、名词解释

1、 素质教育

2、 素质教育评价

三、判断

1、人的素质是个体素质、群体素质和人类素质三者的统一。（    ）

2、素质教育具有统一性和多样性。                     （    ）

四、简答

1、实施素质教育主要有哪些途径？

2、素质教育与“应试教育”的区别是什么？

五、论述

1、 实施素质教育教师的责任是什么？

2、 实施素质对课堂教学有哪些要求？