(3)科技革新影响着课程变革的速度。

　　在教育发展史上.课程一直处于不断的变革之中，但在不同的历史时期，课程变革的速度是不平衡的。18世纪以后，资本主义生产方式的推动使近代科学技术迅速兴起，并在进入迅速发展时期，以蒸汽机和电力为代表的两次技术革命使人类的生产生活发生剧烈变化。在这种情况下，学校课程改革速度加快，以适应社会生产、生活的需要。

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　　(1)全民教育。

　　全民教育思想的正式提出，始于1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”。全民教育的基本含义是：①全民教育既是经济发展的需要，又是道德发展的的需要;②全民教育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育、终身教育;教育不仅是投入更是产出，教育有各种传送体系，包括正规教育、非正规教育和不定形教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起;③全民教育是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。

　　(2)教育民主化。

　　教育民主涉及的主要内容是：①加强地方分权、地区自治权、学校自主权;②家长、居民、教师、科研人员、学生、社会各部门参与教育管理，任何一个利益代表都不占优势;③参与项目扩大，包括经费、课程、教学法、人事、决策等;④工商界、科技界、政界、新闻界、文艺界、法学界等社会各界参与重大教育决策及科研决策。

　　(3)教育信息化。

　　教育信息化有两个含义：一是教育培养适应于信息化社会的人才，二是教育把信息技术手段有效应用于教学与科研。教育信息化要求：①让学生学会使用电子计算机;②让学生学会收集、选择、处理信息，进而学会创造信息;③促进学校教育手段的信息化、现代化，这些手段包括摄影机、录音机、录像机、反映分析器、语言专用教室、程序打字机、电子学习台、闭路电视、计算机辅助教学、计算机管理教学，等等;④进一步建立信息库、信息网络，等等。

　　教育信息化主要表现在两个方面：一是许多国家通过立法或颁布教育改革的政策法规，把信息教育课程列入了正式课程，并增大了投资;二是注重教育信息资源的开发和利用。

　　(4)教育全球化。教育全球化的特征包括：各国的教育交流与合作日益加强;相互借鉴其教育发展和改革经验的自觉性日益提高;各国相互承认学历和学位证书的趋势F1益加强，并由此带来各国之间学历、学位教育水平大致衔接;各国都日益注意培养能使本国经济、科技与世界接轨的人才等。

　　“教育全球化”有三种基本的表现形态：第一种形态是教育资源的跨国界流动，日益壮大的留学生潮是其典型的表现;第二种形态是全球性的教育现象，如义务教育制度;第三种形态是全球教育，基于互联网的现代远程教育使得独立的跨国教育体系成为可能。

　　“教育全球化”为各国教育实现快速健康的发展提供了许多新的机会，主要表现为：第一，外国资本在本国投资办学，这种方式的优点主要是可以增加国内的教育资源供给、增加就业、促进经济增长、改善教育系统的整体素质等;第二，到国外接受教育，派出留学生是其主要途径;第三，接受困外教育机构基于互联网的远程教育;第四，在全球聘请优秀的教师;第五，利用国外知识产权;第六，争取各种国际捐赠和项目融资等等。

　　(5)教育个性化。

　　教育是培养人的活动，随着科学的发展，特别、是脑科学和心理学的发展，对人及其成长的认识越来越深刻。教育需要根据不同的个体施以不同的教育，才能使他们潜在的能力得到比较充分的发展。

　　教育个性化也是为了克服目前教育中存在的划一性、僵化和封闭性，树立尊重个人、发展个性、培养自我责任意识的需要。发展个性，并非放任自流、不负责任、自由无序，而是尊重每个人的个性特长，充分发挥和培养他们的个性特长，同时让每个学生真正地认识自我个性，在认识自我个性的同时，认识他人的个性、尊重他人的个性。发展个性是为了培养创造性人才。培养学生丰富多彩的个性、使学生获得全面和谐的发展，是21世纪世界教育的又一发展趋势。