与教师专业化发展方向相关的是提倡教师素养的人性化方向。其含义是，立足基础教育培养学生全面素质的“育人”需要，提倡教师应该从新一代成长和发展的需要出发，以一种特殊的教育者的立场，从一种特殊的对新一代人和未成年者的爱护和同情，形成一种相对于其他专业人员来说更具有人情味的新人道主义态度。
38．(P402-403)情绪困扰儿童的心理行为特征：过分焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等，有时还可能出现反社会行为，或以攻击作为“防卫性”手段等。情绪困扰儿童的教育：
(1)特设教室计划
①让学生到学习室去重做他们失败的功课。
②改进功课。
③重述教师对学生的要求。
④送学生到探究中心。
⑤送学生到秩序中心。
⑥让学生到教室外进行教师所同意的活动。
⑦个别指导。
⑧给学生奖励性休息。
⑨送儿童回家。
(2)生活空间会谈法
此法的实施步骤为：
①最初，教师应了解学生对某事、物或对学校的看法。
②教师假设学生所持看法的根源。
③教师听取学生的感触，对事物的解释与学生的处理意见。
④教师向学生提示各种处理方法的可能后果，澄清学生的思维与认识。 |
