学科专业素质——第一讲

中小学新课程改革—— 中小学新课程概述

一、课程及其本质

1、课程概述：传统的课程概念。新课程概念。

2、课程的本质

（1）课程是知识。（2）课程是经验。（3）课程是活动。（4）课程是育人指南。

影响学校课程的主要因素

环境因素：社会与文化 经济与技术水平

对象因素：青少年的特点，发展的规律

内部因素：教育方针，教育体制特点，教育观

二、新课程改革的背景

课程改革的背景之一：时代的变迁

四十年来几个对教育有重大影响的背景问题

1、适应经济全球化发展趋势的必然需求

1995年《哥本哈根社会发展宣言》指出：“全球化，是增多的人口流动、改进的通讯设施、极大提高了的贸易和资本流动以及技术发展的结果。它向全世界尤其是发展中国家经济的持续增长和发展开辟了新的机会。全球化还使各国能分享经验及从彼此的成就和困难中相互学习，并促进着理想、文化价值和愿望的相互丰富。与此同时，日益加剧的贫穷、失业和社会解体却伴随着迅速变革和调整的进程。对人类幸福的各种威胁也已成全球化现象。进而言之，世界经济的全球性转变正深刻地改变着所有国家的社会发展之特征。所面临的挑战是如何驾驭这些进程和威胁，以便增强它们带给人民的利益而减少其消极影响。”

2、知识经济和信息化的影响和冲击

“知识经济”：“知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用”。

“信息爆炸”：“信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。

由于知识更新速度加快，要跟上知识发展的步伐，必须终身学习。教育要培养学生具备终身学习的本领，让学生懂得：

（1）如何通过多种不同渠道找到并获取信息，（2）如何理解信息的含义，（3）将新信息与头脑中原有的认知网络结合起来，（4）判断信息的价值，（5）将有价值的新信息应用到实践中去。

知识经济时代的到来促使我们对公民的基本素养重新进行思考，什么是未来社会合格的公民？1健康的体魄和心理2健全的人格与道德修养3对传统的、民族的、世界的文化有大体的了解4某一领域的扎实的基础知识和基本技能5终身学习和自我反思的欲望和能力6团队精神和合作、沟通的能力7开放的思维和丰富的想象8 人生规划能力和社会责任感

3、课程自身存在的问题是基础教育改革的关

现行的课程问题主要表现在以下几个方面：教育观念明显滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容存在着“难、繁、偏、旧”等状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生的生活经验和社会实际；学生死记硬背，题海训练的状况仍普遍存在；学科课程在内容和结构上，重视学科经典内容的学习，忽视学生学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。

4、科学技术的新变革是推动中小学新课程改革的根本动因

课程在不同的历史时期，不同的国家，都经历了不同的改革历程，特别是到了20世纪，世界范围的课程改革已成为一种潮流，改革范围和力度越来越增强，究其原因，其中最为普遍和根本的原因应在于科学技术的新发展、新变革。

课程改革的背景之二：世界各国的应对

从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革。世界各国课程改革的共同特点是：

（1）调整培养目标（2）改变人才的培养模式 （3）实现学生学习方式的根本改变 （4）进一步关注学生的学习经验（5）反映社会和科技的最新发展（6）改革评价方式

课程改革的背景之三：中国的现状：1中国民众对教育要求的提高2素质教育方针的提出

3基础教育的滞后

三、新课程改革的目标

1、指导思想和基本任务

新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想为指导，全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育。