（2）幼儿园教育活动：设计、指导与评价
（3）教师心理与家庭心理：互动及其教育价值。
12、幼儿教育心理学任务和作用P20
任务：理论建构和实践指导
作用：测量与描述、预测与控制、理解与说明
13、幼儿教育心理学研究的原则：P23
客观性原则、发展性原则、教育性原则（名词）
14、幼儿教育心理学研究的基本方法：P25
（1）观察法：
（2）实验法：四种基本变量：自变量、因变量、干扰变量和中间变量（名词）
开展的三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结与评价阶段。
坎贝尔等按照实验控制的严密程度，可将实验设计模式划分为：前实验设计、准实验设计和真实验设计。
（3）调查法：1910年美国的N*肯德尔最早将调查法运用于教育研究，自20世纪30年代后，调查法逐渐成为一种主要的教育科学研究方法。
根据研究课题的性质不同分为：现状调查、相关调查、原因调查和追踪调查。
（4）测量法：测量要具备四个基本要素，即测量对象、测量内容、测量规则和测量工具。
按行为目标和测量内容的不同，可以将测验分为智力测验、能力测验、成就测验（运用最广泛）和人格测验等四种类型。
15、教育心理学研究的新变化：P35
（1）研究课题的多元化
（2）研究手段的现代化
（3）研究程序的规范化
（4）研究内容的本土化 |
