1. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是
A．态度的核心成分
B．动力性成份
C．非智力成分
D．内化了的成份 [A]
2. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的
A．行为方式
B．意向或意图
C．行为习惯
D．语言或行为 [B]
3. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的
A．社会适应
B．社会化人格
C．精神面貌
D．精神状态 [A]
4. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的
A．积极的社会功能
B．应有的责任能力
C．应有的责任义务感
D．道德精神面貌 [A]
5. 强迫症包括强迫观念和
A．怪异观念
B．强迫行为
C．强迫洗手
D．强迫恐惧 [B]
6. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会
A．什么事也做不下去
B．痛苦不安
C．感到惴惴不安
D．感到极端焦虑 [D]
7. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的
A．严重惧怕
B．原因不明地惧怕
C．非理性惧怕
D．持久性地惧怕 [C]
8. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般
A．不容易矫正
B．容易矫正
C．不属于性心理障碍
D．也属于心理障碍 [C]
9. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1)
A．思维品质
B．学习内容
C．学习结果
D．知识技能 [C]
10. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为
A．若干等级
B．五个等级
C．三个等级
D．四个等级 [B]
11. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的
A．信息加工
B．智力活动 C 信息输入
D．心理变化 [D]
12. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的
A．各种智力活动
B．各种子目标
C．各种课堂行为
D．教学阶段 [B]
13. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的
A．信息加工
B．学习活动
C．复杂记忆
D．理解 [D]
14. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用
A．以教师为中心的讲授策略
B．师生互动策略
C．以学生为中心的发现学习
D．合作学习策略 [A]
15. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境
A．有所不同
B．相类似
C．有一定联系
D．没有必然联系 [B]