2．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_____。
 
3．高尚的学习动机的核心是____，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
 
4．____是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
 
5．根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为____学习动机和____学习动机。 

6．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和_____内驱力三个方面组成。 

7．成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和____的动机。

8．班杜拉把强化分为三种：直接强化、____强化和自我强化。 

9．期待包括结果期待和____期待。 

10．影响自我效能感形成的最主要因素是____ ，同时，____也影响到自我效能感的形成。 

11．_____是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
 
12．根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为_____ 的动机与低级的动机。 

13．马斯洛提出人有五种基本需要，高级的是____的需要。 

14．学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的，需要层次的理论是 主义心理学在动机领域的体现。 

15．_____即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。 

四、名词解释 
1．学习期待 

2．动机水平 

3．附属内驱力
 
4．自我效能感 

五、简答题 
1．简述动机的含义及功能。 

2．简述成就动机理论及其教育意义。

3．学习动机与学习效果的关系是怎样的?
 
4．如何创设问题情境? 

六、论述及案例分析题 
1．论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。 

2．李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。 
请运用维纳的归因理论来分析： 
(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响? 
(2)如不正确，正确的归因应是怎样的? 
(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义? 


参考答案
一、单项选择题 
1．D[解析]美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。 
2．c[解析]内部动机由内部心理因素转化而成；外部动机由外部客观条件激发而成；近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂 
来划分的。“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于远景性内部动机，故选c。
3．C
4．A[解析]内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等因素促使学生积极主动地学习。
5．C
6．D[解析]成就动机理论将动机分为力求成功的动机和避免失败的动机，这一理论的代表人物是阿特金森。 
7．B[解析]在心理学上，学生在学习上争取得好成绩的主观愿望被称作学业动机，故选B。 
8．A[解析]各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。 
9．A[解析]B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。
10．B[解析]动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动。故此题选B。
11．B[解析]力求成功者选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低和过高的任务。 
12．c
13．A[解析]根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接动机与远景的间接动机。题干所述正是远景的间接动机的概念。