2009年教师资格考试：教育心理学模拟试题（判断题）

   71.练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用（）
   72.对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（）
   73.根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别（）
   74.动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生（）
   75.掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（）
   76.学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（）
   77.无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机.焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（）
   78.布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例（）考\试大
   79.客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力（）
   80.品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（）
   81.教学心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早（）
   83.早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用（）
   84.心理学家“把学习看成是一个由不知到知的认识过程”（）
   85.奥苏贝尔的同化论与皮亚杰的同化论没有重要区别（）
   86.组织策略不需要在要记忆的材料中增加信息（）
   87.在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识。（）
   88.一般来说，例—规法优于规—例法教学，所以课堂上应尽量避免规一例法教学。（）
   89.专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。（）
   90.创造是解决问题的最高形式，但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。（）

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