参考答案
一、单项选择题
1．B[解析]潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
2．C[解析]孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。
3．C[解析]格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。
4．B[解析]见大纲，个体身心发展的动因，洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。
5．A[解析]个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。
6．D[解析]人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。
7．B[解析]儿童身心发展的顺序性决定了教育不能“拔苗助长”。

8.A

9.C

10.D

11.B

12.B

13.B

14．C[解析]见个体的主观能动性的概念。
15．C[解析]少年期是身心变化剧烈的时期，儿童表现出追求独立的倾向。
16．A[解析]见内发论的概念。
17．C[解析]“未来”是青年期最重要的概念。
18．C[解析]这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。
19．C[解析]这是人的身心发展的互补性的例子。
20．A[解析]西方内发论者从人机体需要和物质因素来说明威尔逊提出“基因复制”是决定力量。
二、多项选择题
1．ACE[解析]见大纲中个体身心发展的动因部分。
2．ABE[解析]个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。
3．BCE[解析]孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外铄论者。
4．ABCD[解析]身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征，其余选项为少年期阶段特征。
5．ABC[解析]环境对个体发展有影响，但并不能夸大为环境决定论。
6．ABCD[解析]成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制，见大纲中成熟的意义部分。
7．ACDE[解析]幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。
8．ABCD[解析]主观能动性是个体发展的特殊性，不是学校教育的功能。
9．BCDE[解析]洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
10．ABCD[解析]见大纲个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。
三、填空题
1．社会实践 2．环境 3．身体、精神 4．成熟 5．人的价值 6．人格 7．青年期 8．认识、价值．9．社会的整体发展水平 10．基础、前提 11．弗洛伊德 12．自我意识 13．核糖核酸排列及其活动 14．美、柯尔柏格 15．进行个性教育
四、名词解释
1．个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
2．成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
3．“心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准‘备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
4．发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
五、简答题
1．个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。
2．遗传素质在人的身心发展中的作用有：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
3．(1)教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；(3)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。