三、判断题

21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键。（正确）

22儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程。（正确）

23技能就是程序性知识。（错误，两个是不同的定义）

24知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。（正确）

25教师资格考试是一种常模参照评价。（错误，标准参照评价）

四、简答题

26．简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。

（1）感官一思考型：追求实际效益与结果，偏重行动而不是言谈与理论。“掌握型学习者”

（2）感官一感受型：好交际、待人友善、重视人际关系。“人际型学习者”

（3）直觉一思考型：追求理论知识，喜欢对智力具有挑战性的复杂问题；“理解型学习者”

（4）直觉一感受型：好奇、富有洞察力和想象力。

27．简述认知学习理论的主要观点。

认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反应联结．而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而足通过顿悟与理解获得期待；个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境。而且依赖于原有的认知结构；学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。

28．简述精工策略的内涵。

精加工策略：帮助学习者将信息存储到长时记忆中去，是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。

实质是理解记忆的策略，寻求字面意义背后的深层意义的策略。精加工的要旨在于建立信息间的联系。联系越多，能回忆出信息的原貌的途径就越多，提取的线索就越多。精加工越深入越细致，回忆就越容易。

29．简述皮亚杰的儿童道德发展阶段。

自我中心阶段

（2-5岁） 不能把自己和他人外界的环境区别开来

权威阶段

（5-8岁） 他律阶段，儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。

可逆性阶段

（8-10岁） 自律阶段，将规则看做是同伴间的共同约定，是可以改变的。

公正阶段

（10-12岁） 儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。

30．简述促进师生沟通的心理学原则。

（1）真诚：自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实

（2）尊重与接纳但不对学生进行无理性的溺爱和迁就

（3）同理心。同理心包括三个条件：第一，站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。（沟通的前提）