得要领，使学科知识容易被领会；
结构化的知识是记忆的支柱，可以抗拒遗忘；
结构化的知识便于联想，具有迁移的活力。
19 8.3．以筛选经验为基础的教学策略（下）
8.3.1．基于活动原理的教学策略
教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动
的自主性，是促进行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。
尝试探究活动的效用：
使全体学生面临新的问题情境，然后让其根据各自已有的知识和经验，去试探
获取结论，因此能充分发挥每个学生的学习潜力；
有利于学生学会掌握知识的的正确态度和方法；
由于这些知识是学生亲自参与探究才得到的，因此印象特别深刻，可以经久不
忘，遇到新的情景也能灵活地应用，并有助于透彻理解所学知识的实质。
赫尔巴特开创的接受式教学和杜威力主的活动式教学相互补充。 辨别高水平探
究学习活动和容器式被动接受学习活动的依据是活动的"自主性"：
表现为学生对社会积累起来的知识、经验的主动关心和作用
表现为学生对学习环境的相互关系和各种交往的主动关心和作用
接受式学习与活动式学习的结合办法是在学校里构建一个从教师系统传授知
识到学生完全自主活动的"套筒式"的课程体系。
8.3.2．基于反馈原理的教学策略
教师根据对学生学习结果的了解，及时地、有针对性地调节教学，学生自我评
价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。
（P.208）
注意事项：
反馈与尝试活动各自的作用
实施反馈的时间间隔
学习结果的强化方式
自我评价的参与
8.3.3．构建一种有效的课堂教学结构
有效的课堂教学结构， 它包括问题情境－指导尝试－变式训练－系统归纳－反
馈调节等五个环节：
把问题作为教学的出发点；
指导学生开展尝试活动；
组织分水平的变式训练；
连续地构造知识系统；
根据教学目标，及时反馈调节。 |
