一. 选择题 
1.用实证的方法来研究知识的价值问题 ，重视实科教育的教育家是：（ B ） 
A．卢梭 
B.斯宾塞 
C.裴斯泰洛齐 
D.赫尔巴特 
2.在人的发展中起主导作用的因素是：( C ) 
A.遗传 
B.环境 
C.教育 
D.个体的主观能动性 
3.在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和: ( C ) 
A.斯巴达教育 
B.雅典教育 
C.教会学校 
D.实科教育 
4.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的：( B ) 
A.阶段性 
B.个别差异性 
C.顺序性 
D.不均衡性 
5.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育：( D ) 
A.可以超越社会历史而存在 
B.不受生产发展制约 
C.对政治经济有促进作用 
D.有自身的特点的规律 

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11.学生道德认识、道德情感与道德意志高度发展的合金，就构成了：( C ) 
A.道德信念 
B.道德情操 
C.道德品质 
D.道德行为 
12.萌芽于16世纪、兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组成形式是：( C ) 
A.特朗普制 
B.分组教学制 
C.班级授课制 
D.道尔顿制 
13.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是：( A ) 
A.教育者 
B.受教育者 
C.教育措施 
D.教育内容 
14.前苏联教育家马卡连柯提出的：“平行教育影响”原则是指：( B ) 
A.言行一致原则 
B.教育影响的一致性和连贯性原则 
C.理论联系实际原则 
D.在集中教育原则 
15.教师的教育机智充分表现了教师劳动的：( D ) 
A.示范性 
B.连续性 
C.广泛性 
D.创造性 

二.名词解释 
16.教育（狭义）：是指学校教育，是专门组织的教育，它是根据一定的社会现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶段）的需要和促进社会发展的人。 
17.教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 
18.义务教育：是依照法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育，也称普及义务教育或强迫教育。 
19.研究性学习：指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 

三.简答题 
20.简述教育与生产力的关系 
答：1.生产力对教育的制约作用 
首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 
其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构 
第三，生产力的发燕尾服促进着教学内容、教学方法和教学组织形成的发展与改革。 
2.教育对生产力的促进作用 
首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 
其次，教育是科学知识生产的手段。 
第三，教育是发展科学的一个重要手段。 
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23.什么是陶冶？运用陶冶进行德育有何要求 
答：陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 
运用陶冶进行德育的要求有：1.创设良好情境；2.与启发说服相结合；3.引导学生参与情境创设。 

四.论述题 
24.论述 "德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程“ 并联系一下实例来说明其中的一个观点。 
⑴目前我国德育工作在现实的教育效果、针对性、主动性和实效性上都存在问题，对青少年学生的说服力和吸引力不强。要增强德育的实效性和感染力，注重方法的变革是十分重要的，学校德育工作应注重“以德育人”。“以德育人”就是要求德育工作者不仅仅在口头上要求学生有思想品德，更重要的是要用行动把什么是道德展示出来。