3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（　　）

4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（　　）

5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（　　）

6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　　）

7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（　　）

8、德育的过程具有多端性。（　　）

9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（　　）

10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（　　）

四、简答题
1、试述当代教育民主化的表现。

2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。

3、简述教学过程的结构。

4、试述备课的基本内容和要求。

5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？

五、论述题
1、 以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。

参考答案：
一、选择题
1、D　2、A　3、B　4、C　5、D　
6、B　7、D　8、C　9、B　10、A　
11、A　12、C　13、B　14、C　15、B

二、填空题
1、夸美纽斯的《大教学论》　
2、教育再生产科学知识　
3、延时　
4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。　
5、马克思主义关于人的全面发展学说　
6、创新　
7、职业角色的多样化　
8、教学大纲　
9、学校教育　
10、学生身心发展　
11、模象直观　
12、作业检查与批改　
13、社会通过教师向学生提出的道德要求　
14、 尊重学生与严格要求学生相结合　
15、教育者

三、判断题
1、√　2、×　3、√　4、×　5、×　
6、×　7、×　8、√　9、√　10、√

四、简答题
1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。

4、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。

5、（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。

五、论述题（略）